Když se daří... (diskuse)

[chachar87]

Gratuluji

[masomlejn]

Good! A za chvilku budeš pomešlet i na doktorát. Jinak dík za radu ohledně HTC Desire před dvěma lety. Zatím slouží bez problému. I ta podivná klaviatura. Milan

[David Watzke]

Byl to nejpraktičtější smartphone, který jsem kdy měl. Od září 2012 mám sice Galaxy S3, ale to se tomu po praktické stránce nemůže rovnat.

[Mrkva]

Ale no tak, ty SPS byly triviální - mám samozřejmě za A.

Horší je to s ekonomikou, zápočťák jsem zaspal, takže to teď v úterý prostě musím dát. A do toho musím dodělat bakalářku, no super :)

[David Watzke]

SPS nebyly těžký, ale byla to úžasně navržená zkouška. Nezůstával jsem do konce, protože zkrátka nebylo potřeba.

Horší je to s ekonomikou, zápočťák jsem zaspal, takže to teď v úterý prostě musím dát. A do toho musím dodělat bakalářku, no super :)

Jsi pako Kdo zaspí test v půl pátý odpoledne?!

[retroslava]

Kdyby to nevyšlo, tak to tam můžeš rozstřílet -> http://www.minmax.cz/blog/2008/05/strilecka-v-realnem-prostredi-na-fel-cvut.

Škoda že nejde ten link na web, ale někde se to určitě dá najít.

[Tomáš]

Existovala mapa nyní již bývalé katedry počítačů na Karlově nám. pro starý dobrý DOOM. Bylo to v době, kdy počítačová síť byla realizována tenkým koaxem, takže spuštění síťové hry paralyzovalo veškerou práci na síti.

[vencour]

Kamarád kdysi udělal mapu FAVky, snad to byla ta samá, kde se vyřádil se světlem a vypadala snad líp než originální wady. Kde je tomu konec

[Josef Kufner]

Má to ještě někdo?

[Kaka]

LOL @ FEL

[Dreit]

Všechna čest, já šel na ČVUT FEL EEM a ještě před koncem prvního semestru to dobrovolně ukončil s nulou kreditů z většiny předmětů

[David Watzke]

Jakto, v čem byl problém?

[Dreit]

Problém byl v počtech, mám už snad od třetí třídy ZŠ diagnostikovanou dyskalkulii (před nějakým rokem jsem byl v poradně a pořád to platí) a od 8. třídy i Aspergerův syndrom. Základku jsem jakžtakž prošel, i když pár předmětů mě tak málem zdrželo další rok (angličtina, ruština, dějepis, literatura - to co vyžaduje dobrou paměť).

 

Na základní škole jsme se u jednoho témata zasekli snad na rok a zbytek se potom honem rychle doháněl s tím, že nás to kdyžtak doučí na střední škole. Na střední škole nám bylo řečeno že máme všechno umět, ale učitel se nám snažil i tak vysvětlit co bylo potřeba. Byl moc fajn. Bohužel se ale i on zpožďoval a po dvou letech nám chyběl kousek druháku.

Ve třeťáku změna za učitelku, díky které po měsíci z 20 lidí procházeli jen dva. Že neumíte základy? Pche, tak se je doučte, máte na to dva dny a víkend. Režim se změnil takovým způsobem, že i ČVUT mi s odstupem času připadá klidnější jak ona. Už když jsem nastupoval tak mě soused varoval že jestli na ní narazím, tak automaticky končím. Měli jsme ji na počty i fyziku, takže z fyziky jsme probrali rychle pár témat a honem zase počítat to, co se nestihlo o počtech. Její hodnocení bylo procentuální a to ještě zvláštním způsobem - podle ní procházeli dva žáci, podle našich výpočtů asi pět.

Několik let na ní třídy psaly stížnosti, ale nikdy neuspěly. My jsme měli naštěstí ředitelnu hned ve vedlejší místnosti. Po podání stížnosti se u nás zastavil ředitel (sympaťák) a vysvětlil nám jak postupovat, protože prostá stížnost nestačí. A tak jsme začali hlásit její pozdní příchody. To stačilo a ke konci školního roku se všichni nejen radovali z jejího odchodu, ale i pilně učili na reparát, protože celoroční samostudium doma a zkoušení ve škole sedlo jen pár jedincům.

Ve čtvrťáku už jsme měli fajn matikáře a pokud nová látka nenavazovala na třeťák, tak jsem naprostou většinu věcí pochopil. Samozřejmě že jsem se snažil doučit to, s čím jsem měl problémy, ale nezvládal jsem se učit učivo (minimálně) dvou ročníků najednou

 

Potom státní maturita z jazyka abych měl vůbec šanci projít. Zadařilo se, velká spokojenost, ale schytal jsem 4 z češtiny, protože mi vůbec nesednul sloh a z literatury jsem si vytáhnul jedinou knihu kterou jsem já ani Google vůbec neznal. Co se dá dělat, mohlo to být horší.

Po maturitě jsem řešil co dál. Chtěl jsem zkusit vysokou školu zaměřenou na elektrotechniku a tak jsem si vybral ČVUT FEL s předmětem EEM. To byla jedna z největších chyb mého života Režim skoro jak ve třeťáku a stovky pojmů co jsem v životě neslyšel. Všechno jsem znal, ale oni tomu prostě říkali jinak. Konjunkci jsem znal z číslicové techniky, ale ty další pojmy mi vůbec nic neříkaly. Přítelkyně mě doučovala a snažila se mi všechno osvětlit, ale bohužel to nestačilo a většinu věcí jsem přes noc zapomínal. Princip derivací mi došel až když jsme dávno brali integrály a doteď jsem se nenaučil co se čím nahrazuje. Kdyby střední a vysoké školy používaly jeden jazyk, tak by to taky mohlo vypadat jinak...

 

A tak jsem všechno korektně ukončil (ne jako někteří spolužáci) a šel hledat práci, kde bych uplatnil svoje znalosti elektrotechniky. Po asi dvou měsících od odeslání životopisu se mi ozvala jedna firma z okolí, prošel jsem dvě kola pohovorů a už jsem na fotce

 

(dotatek)

Na školách jsem nejvíc nesnášel nutnost všechno si pamatovat a jejich tempo - všechno ideálně z hlavy, na čas a alespoň o 20% rychleji jak minule. A samozřejmě nutnost dodržovat předepsané postupy

Když jsem dělal druhý reparát, tak jsem běžně z hlavy udělal tři kroky a napsal jejich výsledek místo abych všechno postupně rozepisoval. Dělal jsem to tak vždycky, protože jinak jsem se k výsledku nedobral dostatečně rychle. Raději víc výsledků s ne úplně dokonalým postupem, než dokonalý postup a zlomek spočítaných příkladů. Jak jsem si za roky ověřil, tak za to byly lepší známky i když učitelé tvrdili opak.

Naštěstí reparát dopadl dobře, většina příkladů mi vyšla dobře a učitelé jen nechápali můj postup. Stačilo ukázat jak jsem k čemu dospel a pustili mě

 

Mimochodem ta dyskalkulie dokáže taky pořádně komplikovat život - z hlavy odečíst nebo sečíst dvě čísla je na několik vteřin, násobení jde sice podezřele rychle, ale dělení...tam už je kalkulačka většinou nutností. Často na ní odčítám a občas když nemám jistotu tak i sčítám..a divím se kolik dělám chyb. Nejčastější je, že se při odčítání netrefím o desítku, ale dělám i větší chyby. A že počítám plus, myslím na plus a napíšu mínus, to už je taková třešnička na dortu. Je hrůza počítat po sobě pětkrát příklad než mi dojde, že jsem odčítal místo sčítání Alespoň už vím jak se cítí Pentium

[Dreit]

Ještě jsem zapomněl dodat proč považuji EEM za chybu - když jsem asi v půlce semestru čekal na přítelkyni na strojní fakultě, zmocnil se mě zvláštní pocit jako bych tu už někdy byl. Procházel jsem chodbu, prohlížel všechny výlohy a měl jsem jasno - já blbec si vybral špatnou fakultu. Snad všechnu techniku co jsem viděl jsem znal, chápal její principy, dokázal je popsat....a dokonce i počty jsou tam údajně jednodušší. Ale když jsem viděl jak mi to nešlo na FELu, tak jsem radši sáhnul po práci. Navíc mi pomalu vysychá razítko na vyhlášce č.50/78 a chtěl bych aby další razítko orazilo papír s vyšším paragrafem

[vencour]

Měli jsme na koleji taky strojaře, nemaj to tak lehký ohledně matiky, jak to vypadá, tuším pružina se taky dotýká "pohybových rovnic".

[Dreit]

Teda, tak mě třeba pružina nic neříká. Pro mě je to zatočený kus drátu s nějakým ohmickým odporem, indukčností a zanedbatelnou kapacitou

[Jimmy]

Pružina, tedy předpokládám předměty pružnost pevnost patří sice k obtížnějším zkouškám, ale více obávané jsou tak zvané "živly" tedy hydromechanika a termomechanika. Představitelné je to zhruba stejně jako elektrika, protože šáhnout si na to nejde, vzorce popisující chování se často nevejdou na jeden řádek a navíc jsou z části empirické.

[SKK]

Několik let na ní třídy psaly stížnosti, ale nikdy neuspěly. My jsme měli naštěstí ředitelnu hned ve vedlejší místnosti. Po podání stížnosti se u nás zastavil ředitel (sympaťák) a vysvětlil nám jak postupovat, protože prostá stížnost nestačí. A tak jsme začali hlásit její pozdní příchody. To stačilo a ke konci školního roku se všichni nejen radovali z jejího odchodu, ale i pilně učili na reparát, protože celoroční samostudium doma a zkoušení ve škole sedlo jen pár jedincům.

Aby si si to nevysvetlil zle.

1/ Podozrievam sa, že tiež mám nejaké poruchy učenia, možno bola aj dyskalkúlia, lebo napr. deliť (bez kalkulačky:) som sa učila ťažšie, ako napr. môj brat, ale v tom čase sa tým nikto nezaoberal, prekonala som asi aj motorickú nemotornosť (ktorá sa o.i. prejavovala strašným písmom a neporiadkom v zošitoch) tým, že som asi v štvrtej - piatej triede začala fanaticky kresliť a tú dyskalkúliu som nikdy celkom neodstránila:). Držím palce všetkým deckám, ktoré majú nejaký problém a snažia sa ho prekonať. Práve odchádza jeden maturant, ktorý ich mal viac - ale je v niektorých smeroch zase nadpriemerný, je ako človek skvelý, učila som jeho triedu len v prvých ročníkoch, ale aj tak mi už teraz chýba (a niektorí ďalší tiež).

2/ Netvrdím, že chyba nemôže byť v učiteľovi - napr. matikárku, ktorá bola síce prísna, ale bolo jasné, že nás chce a vie niečo naučiť, som mala len raz (okrem I. stupňa ZŠ) - a to v prvom ročníku na gympli (potom prišla mladá, čo chcela a ešte asi nevedela, bývala som s ňou na priváte a doma sme si potykali, skončila som tuším práve u nej s tou pamätnou štvorkou na vysvedčku, ktorú som mala vždy na tanieri od mojich detí:)).

3/ Vidí sa mi strašné, ako postupoval riaditeľ. To sa nerobí. Taký človek nemá čo robiť v školstve. Nechce sa mi domyslieť, čo z tých detí vychová. ( v nedeľu bol v TV film Musíme si pomáhať - zakaždým, keď ho vidím si uvedomím, aký je nadčasový).

[Dreit]

1) Taky jim držím palce, v lecčem jsou opravdu výjimeční. Když jsem byl na ZŠ, tak jsem měl z poradny papír aby se k mojí dyskalkulii přihlíželo. Samozřejmě že se do toho nikomu nechtělo a když pominu první ročníky ještě na prvním stupni, tak nikoho nezajímalo, že jsem pomalejší a že bych potřeboval individuální přístup. Nikoho nezajímalo že mám papír z poradny, výhradně známky 4-5 a že jsem měl snad i právo na vlastního asistenta. Po několika urgencích rodičů se věci změnily k lepšímu, asi na měsíc nebo dva se změnil přístup. Potom učitelé prohlásili, že na tom nejsem až tak špatně a že nemám problém zvládat i normální tempo. A tím se uzavřela záležitost dyskalkulie.

Na střední škole už to bylo lepší, protože učitel v prvních dvou ročnících dokázal všechno hezky vysvětlit. A protože většina studentů byli alkoholici, tak proměnná X bylo pivo a Y byla vodka Najednou dávaly příklady smysl (i mně jako abstinentovi) a už jsem alespoň tušil co počítám. Bohužel ten rok jsme měli ve vztahu s přítelkyní vážnou krizi a jako jednoho z těch procítěnějších mě to na víc jak rok úplně vykolejilo. Ale v druhym ročníku jsem si udělal radost a prošel s nadějí, že jsem všechno dohnal. Po reparátu ani památky, ve známkách dokonce i rezervy. Byl znát pokrok. A potom třetí ročník...

 

(nechci se vychloubat, ale v technických předmětech co byly mým koníčkem jsem exceloval Nejvíc jsem zbožňoval číslicovou techniku - stačilo kreslit Karnaughovy mapy, zamyslet se, uvažovat logicky...vzpomínám jak jsem během 20 minut testu udělal svoji část za 5 minut a potom radil všem spolužákům kolem Hlavně se tam nemuselo počítat, stačilo jen logicky uvažovat...a v tom jsem kupodivu vynikal.

Zastávám názor co u nás razil jeden učitel - "nemusíte si nic pamatovat, ale musíte to umět najít a použít". Testy u něj se skládaly z asi 15 minut běžného testu a poté měl každý 5 minut na to, aby si prolistoval vlastní sešit a dopsal podle něj zbytek. Byla to úžasná motivace k založení si sešitu, psaní poznámek a udržování si pořádku v poznámkách. Jeden spolužák si dokonce i očísloval stránky a udělal rejstřík. Byla to spása pro ty, kteří věděli co přesně hledají a jen si nemohli vzpomenout...jako jsem býval často i já. Myslím že tak by měly školy fungovat, nazpaměť se učit jen to nejdůležitější a principy, zbytek mít možnost si dohledat.

Což mi připomíná spolužáka co si dokázal všechno nazpaměť zapamatovat, ale netušil o čem mluví. Kdykoli byl u tabule, tak jsem si otevřel sešit a pozoroval jak slovo po slově přeříkává to, co si dříve napsal. Procházel, měl perfektní známky, ale nerozuměl tomu. Učitel si toho naštěstí všiml a po jednom ze spolužákových výlevů dodal "a teď vlastními slovy" Nastala chvíle mlčení, náhodné odříkávání nesouvisejících frází opět na slovo přesně...a tak dostal čtyřku a nakonec propadnul Naopak ti co věděli o čem mluví a mívali jen výpadky dostávali pomoc - například dostali tři varianty. Když žák věděl o čem mluví, tak se okamžitě chytil, vysvětlil proč zbývající varianty nedávají smysl,...Po střední škole se mi stýská čím dál víc, ten přístup mi moc vyhovoval.)

2) Nechci svalovat vinu na učitele, ale když si několik let stěžuje celá škola od nejnižších po nejvyšší ročníky, tak asi bude něco špatně. Pokud byl první ročník filtr, tak ona byla jako kombajn - kdo projde celým složitým soukolím bez škrábance, má šanci na postup, ostatní jsou balíci a budou vyhozeni.

 

3) Ředitel byl jeden z nejlepších lidí na škole - měl přehled, věděl o čem mluví a dalo se s ním mluvit. Měli jsme tam učitele, kteří nesplňovali ani jedno. Jestli se nepletu, tak učitelka dokonce odešla sama. Asi se jí nezdálo, že se někomu nelíbí její postupy. Osobně si myslím, že téměř zrušit jeden předmět a nahradit ho jiným není zrovna nejlepší přístup...a to nejen protože nám v dalším ročníku leccos z toho předmětu chybělo. Navíc většina studentů šla na běžnou střední školu aby se právě vyhnula režimu, který panuje na gymnáziích.....a najednou se objeví učitel co se vychloubá tím, že všichni jeho žáci se bez problémů dostali na vysokou školu a excelovali tam. Bohužel nikdo nedodal, že všichni ostatní buď opustili školu, nebo přešli na obor bez maturity. Ne protože by neměli na maturitu, ale protože se nedokázali dostatečně rychle adaptovat na její režim.

[SKK]

"nemusíte si nic pamatovat, ale musíte to umět najít a použít".... Myslím že tak by měly školy fungovat, nazpaměť se učit jen to nejdůležitější a principy, zbytek mít možnost si dohledat.

My máme práve opačnú skúsenosť, žiaci sa nanajvýš snažia mechanicky si zapamätať a najlepšie ak im človek nadiktuje nejaké nezmyselné predžuté heslovité poznámky(nie je to gymnázium, no ani tam to už nie je lepšie). Sťažujú sa na zaťažovanie práve ak by si mali sami niečo vyhľadať a samostatne sformulovať - to býva neprekonateľný problém. Naučiť ich to je po ZŠ už takmer nemožné...

K individuálnemu prístupi a ind. plánom pri rôznych dys-

Musia sa rešpektovať, podmienkou je mať podloženú poruchu učenia. Skúsenosť: skutoční dyslektici, dysgrafi, dysortografi ... väčšinou majú lepšie výsledky ako zanedbaní bez diagnostikovanej poruchy.

Ředitel byl jeden z nejlepších lidí na škole - měl přehled, věděl o čem mluví a dalo se s ním mluvit.

riaditeľ mal riešiť problém mimo žiakov

[Dreit]

Zajímavé. Já osobně považuji za ideální stav kdyz "jsem v obraze" a chápu základní principy, ale pokud budu chtít vědět víc, mohu si všechno dohledat. Příjde mi to lepší, než když se někteří učí věci nazpaměť a v reálu netuší jak je použít a nebo dokonce ani neví čeho se týkají.

 

Přiznávám se, že to se mnou učitelé neměli nejjednodušší. Jakmile něco zaujme moji pozornost, jde vše ostatní pryč. Hodně jsem se lišil a doteď jsem v lecčem pomalejší. Když na mě někdo vychrlí informace moc rychle, mám tendenci se na pár vteřin zaseknout a zpracovávat. A když nemám v něčem jistotu, tak se vyptávám dokud nedostanu odpověď.

 

Ředitel samozřejmě řeší problémy týkající se celé školy, ale když žáci měli problémy s učitelem a ten neměl sebemenší shahu cokoli měnit a ani o tom diskutovat, tak neviděli jinou možnost.

[SKK]

Já osobně považuji za ideální stav kdyz "jsem v obraze" a chápu základní principy, ale pokud budu chtít vědět víc, mohu si všechno dohledat. Příjde mi to lepší, než když se někteří učí věci nazpaměť a v reálu netuší jak je použít a nebo dokonce ani neví čeho se týkají.

Nemyslím si, že väčšina učiteľov aspoň na stredných školách je takých... nedávno som chodila na také dlhodobé školenie s partiou učiteľov väčšinou z gymnázií a môžem povedať, že by si bol ako žiak ich len veľmi zriedka splnený sen. Nemohli prekonať práve tú bariéru neochoty k samostatnosti - možno zlozvyky zo ZŠ, neviem.

[pavlix]

že by si bol ako žiak ich len veľmi zriedka splnený sen.

Jedna věc je o tom snít, druhá věc je mít z takového žáka skutečně radost.

[SKK]

to iste, ja by som tých mladých chlapcov poväčšine dejepisárov nepodozrievala, že nemajú, ak im niektorý žiak ten sen splní, okrem iného som videla, čo všetko si pre nich pripravujú na hodiny vďaka tomu, že boli dosť dobrí aj v IT:)

[pavlix]

Pak by byla určitě radost se s takovými učiteli potkat, tedy pokud je tvůj odhad správný.

[SKK]

prečo by nemal byť?

[pavlix]

Může a nemusí být.

[SKK]

tak to ja som si svojím odhadom pomerne istá, kvalitu rozoznám:)

[pavlix]

tak to ja som si svojím odhadom pomerne istá

Gratuluju.

[SKK]

Gratulácie prijímam v stredu od 16.00 do 18.00.

[Dreit]

Beru to čistě jako svůj názor, každému vyhovuje něco jiného Možná je to ten "individuální přístup" co jsem potřeboval a učitel mi ho nevědomě poskytoval.

[SKK]

učitel mi ho nevědomě poskytoval.

Ako vieš, že nevedome? Individuálny prístup je pri hromadnom a klasicky organizovanom vyučovaní (45 minútové hodiny v triedach nedelených na skupiny, niektoré s malou časou dotáciou, takže máš za školský rok v triede napr. len 66 hodín alebo v horšom prípade 33, pričom ten učiteľ učí dajme tomu v 6 - 7 triedach x počet žiakov) je vždy nemalý problém. Ten prístup si totiť vyžaduje najprv toho jednotlivého žiaka spoznať (dá sa to trochu dohnať cez prestávky alebo pri iných neformálnych príležitostiach:)). Žiaci sú rôzni, niektorí utiahnutejší, radšej v úzadí, introvertnejší...iní sú radi stredobodom pozornosti. Prídu tiež s rôznymi skúsenosťami a majú rôznu tendenciu k menšiemu alebo väčšiemu dištancu voči učiteľovi. Ja už to dlho robiť nebudem, ale zaujímalo by ma, ak tu sú takí, čo učia, aké majú oni skúsneosti "z druhej strany" ... lebo zatiaľ to tu bolo prevažne subjektívne s tej "prvej".:)

[Dreit]

Choval se takhle ke všem, celá třída si mohla otevřít na pět minut sešity a dopsat podle nich test...samozřejmě pod podmínkou, že si nebudou navzájem radit

Nějak netuším jak odpovědět, ale se vším souhlasím.

[SKK]

Tak ja mám napr. otvorené testy... ja to tak volám... decká dostanú otázky a môžu sa hrabať v učebnici alebo v poznámkach, pričom podrobné poznámky aj s vysvetlivkami a slovníčkom im robím na svojej www na internete a oni si z nich majú spraviť len výcuc. A majú tam aj obrázkové prezentácie, na ktorách si vždy najviac zgustnem (otázky sú z aktuálnych temat. okruhov... nejakých pár strán v knižke, základné veci z poznámok, roky len kľúčové ). Kto videl niekedy učebnicu a otvoril si ju alebo sa zaujíma o veci a občas niečo číta napr. na internete alebo pozerá dokumentárne filmy a trochu pritom rozmýšľa mal by tú písomku odovzdať o 5 minúť- a niekedy sa to niekomu aj pdoarí. A niekomu by nestačilo ani 40 minút, ani nenájde odpovede v texte v učebnici...Tiež nezbieram žiadne vytlačené referáty... chcem aby sa s tými témami trochu potrápili, nie to orafali pasívne od niekoho zo seminárok.sk ni ai to neprečítali. Nemusí to byť dokonalé, ale musia vedieť, o čom referujú a aspo%ň trochu vlastného úsilia musia na to vynaložiť. Aj tak je niekedy problém vyrobiť nejakú lepšiu známklu. Minule súťaž - chlapci verzis dievky... chalani vyhrali, 24 bodov ku 4... Tak všetci dostali 1.

[Dreit]

To zní moc hezky, takhle si myslím, že by to mělo být. Najít si informace, pochopit zákonitosti a něco vlastní silou vytvořit. Ale ne všichni jsou dobří na vše, někdo má dobrou paměť a špatně hledá informace, jiní to mají naopak.

Já jsem třeba osobně hltal všechno z předmětu "Elektronika", učitel dokázal zaujmout, věděl o čem mluví a látku vždy okořenil hezkou historkou (řekněme názorným příkladem), která mi pomohla si celou věc zapamatovat. Nebyl den, kdy by mě nějaká z jeho historek nedonutila zamyslet se. Dost drobností co popisoval mělo zásadní vliv na moje uvažování - zatímco spolužáci při výpočtech a při zkoušení pracovali s ideální součástkou, já dokázal pracovat s reálnou včetně všech jejich nevýhod a špatných vlastností. Paradoxně jsem potom nedokázal počítat obvod s ideální součástkou, protože jsem věděl, že taková neexistuje

Na druhou stranu byly předměty, kde učitel možná i věděl o čem mluví, ale povídal si jen pro sebe. Když měl někdo otázku, začal se opakovat a nedařilo se mu výklad zjednodušit tak, aby ho ostatní pochopili. Naštěstí takových bylo minimum. Většina učitelů se dělila o svoje zážitky z minulosti týkající se tématu a takoví byli podle mého názoru nejlepší - dokázali si získat pozornost žáků a prakticky jim ukázat, k čemu jde naučená látka využít. A s motivací to má hned větší smysl

[SKK]

Ja učím neprofilové predmety, výstup z nich nie je meraný pri záver. alebo maturitných skúškach, takže mám na jednej strane väčšiu slobodu a na druhej to mám ťažšie s tou motiváciou žiakov, pretože tá vonkajšia je v mojom prípade nepoužiteľná:)... a pritom ak to má mať nejaký zmysel aj pre mňa, nechcem, aby si to tam odsedeli len tak celkom zbytočne. Takže to musím nejako udržiavať pri živote, prispôsobovať nápady nálade, premôcť mobily a facebook, driemanie po prebdených nociach na internete, improvizovať podľa situácie. Každodenná výzva, v ktorej málokedy vyhrám proti tej presile. Ale niekedy možno aj hej.:)

[Dreit]

Plně s vámi soucítím, není to jednoduché. Když zavzpomínám na svoje spolužáky, tak jen nevěřícně kývu hlavou.

[SKK]

ale je pravda, že to neboli matikári, ale humanitní:)

[vencour]

Cože? Když už se to tu nimrá ... Denní nebo kombinované? Věnoval ses, mohl jsi, se tomu věnovat na 100%?

[Dreit]

Denní. Přiznávám že škole jsem se v minulosti moc nevěnoval, ale na ČVUT jsem se opravdu snažil, chodil na všechny přednášky, dva mat. kurzy co běžely během semestru a do toho mě doučovala přítelkyně všechno co jsem nechápal (včetně učiva SŠ). Nikdy to nevzdala, obětovala pro mě všechen svůj volný čas, ale i tak jsem podstatu derivací pochopil až když se měsíc braly integrály a v testech je pořád počítal špatně

[vencour]

Pamatuju, že jsou derivace mechanický ... moje doporučení je "hlavně počítat", mít to zažitý, je na prd, že víš jak, když na písemce odvozuješ místo abys sekal výsledky ... tam nemůžeš přemýšlet a odvozovat.

[Semo]

"Derivace jsou mechanicky" njn. inzinieri. Nevadi, ze sa to nechape, staci, ze zvladame aplikovat vzorceky.

[David Watzke]

A co bys chtěl dělat jinýho při výpočtu derivace, než aplikovat vzorečky? To přece neznamená, že člověk něco nechápe.

[vencour]

Ok, bavíme se o zkoušce, takže o tom splnit zadání za pár minut, spočítat. Tam se vzorečky aplikovat musí. A hlavně mít zběhlost.

[Semo]

OK, asi nie je vina studentov, ze skuska prebieha formou "aplikujte niekolko mechanickych pravidiel". Bez pochopenia vyznamu, ale dotycny nebude schopny aplikovat derivaciu na iny typ prikladu, nez o ktorom mu uz niekto povedal, ze sa pocita derivaciami.

Rozhodne netvrdim, ze pristup z MFF, kde musis vediet vsetky dokazy je idealnym. Ale ani skusanie stylom symbolickeho zderivovania 10 prikladov, kde sa netestuje NIC INE ako schopnost aplikovat symbolicke potupy. Asi najlepsi sposob je byt schopny dokazat nejaku jednoduchsiu lemu, ktora sa ale neprednasala, vyuzitim akehokolvek aparatu z prednasok pripadne aj dalsieho.

[vencour]

Analýza mívá počítání v písemce, důkazy dělaj ti, co se dostanou k ústnímu.

[kyknos]

jak nemůžu, můžu, jinak to nedělám

že je to o nervy je věc jiná

[vencour]

Ok, analýzu jsem tak nějak na škole dával a stíhal přemýšlet. U lineární algebry jsem jako dálkař poznal nedostatek zběhlosti. Tu jsme z asi 11 na zkoušce udělali jen dva.

[pc2005]

Když jsem si přečetl jméno autora, tak jsem se začal bát, že Vectra .

Jinak přeju hodně štěstí u státnic.

[David Watzke]

Vectra je v pohode a slouzi :D A diky.

[Dreit]

Nejsi sám

[Agent]

Jinak knížečka pěkná.

[aqaa]

Watzke... to je ten, co vypínal Cool'n'Quiet aby měl rychlejší počítač? Tak to jooo, avšak se nedivím. Indicie, že i FEL klesá na úroveň typu FIT Pardusračky tu byly už před cca osmi lety.

[Max]

Teď nevím, o čem je řeč, ale pravdou je, že v začátcích této technologie problémy byly a nechovalo se to korektně a skutečně se PC sral (občas třeba na takových 50ms pozamrzával apod.) a měl tak mnohem nižší výkon. Z toho důvodu jsem kdysi tuto fci taktéž zakazoval.
Zdar Max

[David Watzke]

Řeč je o tom, že je to troll, který vytáhl 5 let starou polopravdu, takže jsem se neobtěžoval na to reagovat, ale když už jsi to nakousnul, bylo to takhle: ve skutečnosti jsem si v minulosti myslel, že CnQ funguje samo od sebe a že to stačí mít zapnuté v BIOSu - to jsem asi vždycky měl. Pak jsem si zjistil, co to vlastně dělá (jakým způsobem dosahuje toho cool and quiet) a že to ve skutečnosti potřebuje cpufreq v jádře, aby to fungovalo. Měl jsem obavu, že to nebude fungovat optimálně a nástup výkonu bude pomalejší, tak jsem to radši nezapínal a když už jsem to zapnul, tak jsem pozoroval, jestli to nic nezpomaluje. Krátce poté jsem zjistil, že to má prakticky samé výhody, takže od té doby to spokojeně používám.

Pan anonym si myslí, že kvůli tomu jsem nesvéprávnej a když FEL dá někomu takovému titul, tak že se svět v prdel obrací. To snad ani nemá smysl komentovat.

[Dreit]

echo 10 > /sys/devices/system/cpu/cpufreq/ondemand/sampling_down_factor

...mohlo by se hodit (podtaktuje až po 10s místo po 1s)

[Max]

Já jsem zaznamenal mnou popisované problémy na Windows, na linuxu jsem to v té době neřešil. Takže tak.
Zdar Max

[=^..^= AmigaPower®]

Co sem ti řikal? Congrats!

[David Watzke]

Díky. To nejtěžší mě teprv čeká.

[=^..^= AmigaPower®]

I v tomto případě jsem optimista

[M-train]

To nejtěžší tě opravdu teprve čeká - chodit každý den do práce. Já když jsem na to po dost krátké době přišel, že mne to nebaví, hlavně ráno, tak jsem dodatečně pospíchal na další školu. Ale bohužel nakonec ten moment zapojení do pracovního procesu stejně jednou přišel.

Tak si to teď užívej, co to dá

[vencour]

Kdyby jen do práce ... probudit dítě, nakrmit, uklidit ... atd.

[Dreit]

Pokud práce baví, tak je nejhorší jen vstávání a případně šéf, co "má vždycky pravdu"   Alespoň tak to vidím teď, po necelých dvou měsících v práci.

[M-train]

Připadá mi, že současná metodika vzdělávání menežerů přímo směřuje k tomu, aby se šéfové chovali jako idioti. Pochopitelně oni si to myslí o svých šéfech. Celé to vede k neskutečné fluktuaci pracovních sil, a zase mi připadá, že to velkým firem je zcela ukradené - prostě mají nějakého manažera lidských zdrojů, který pořád navyšuje svůj budget a pozici. Majitel už většinou vůbec netuší, která bije, dostane jen na valné hromadě statistiky výsledků.

[Dreit]

Popsal bych to stejně, v práci jsem vypozoroval snad všechno, co zde bylo zmíněno.

[M-train]

njjj, na to je řešením dělat v menší firmě, kde to má majitel pod kontrolou (pokud sám není magor), nebo se osamostatnit (pokud to v tom daném oboru jde, a pokud má člověk na to buňky). Ještě jsem zapomněl tu mou nejhorší zkušenost - byl jsem ve firmě, ve dvou v kanceláři fakt s pohodovým kolegou, a bohužel až po dost dlouhé době jsem zjistil, že to byl největší bonzák na firmě, a jenom si zpětně probíral, s čím i ze soukromí jsem se mu svěřil.

[Dreit]

Osamostatnit se možná až budu mít o pár čísel vyšší paragraf, co bez praxe nemám šanci získat

[M-train]

Ono to chce mimo možnosti také náturu - někdy je pohodlnější vydržet pod blbým šéfem a dělat si svoje kšeftíky a koníčky.

[vencour]

Ono zase sledovat kde se změní jakej zákon a jestli se mne netýká je taky pěkná vopičárna ... krom vlastní fundovanosti ještě hlídat tohle.

[M-train]

Hmm, to jo, zrovna jsem strávil příjemné 3 hodiny na finančáku a katastrálním úřadu. Ty úřednice tam nechal bolševik jako pomstu.

[Karel, Strakonicko]

kde je fotka te pani/slecny Sterbovy ?

[Rezza]

Takove krasne desky - kdyz to srovnam s tim shitem na FITu - kde je jen text, nic vic :(

[Vskutečnosti Saýc]

WTF? Fit ma stejne desky, jenom s logem CVUT.

[Rezza]

Myslim originalni FIT .

[Rezza]

link:http://www.fit.vutbr.cz/info/szz/pokyny.dp.html#desky

[Bystroushaak]

Gratuluji k nejdebilnějšímu vložení odkazu, co jsem tu zatím viděl. Nejen že to není odkaz, ale navíc je před tím napsáno link:, aby se to nedalo zkopírovat jednoduše trojklikem do příspěvku.

Za promyšlenou záškodnickou činnost vyhráváš ascii bonbón: >o<

[Luboš Doležel (Doli)]

Ty desky tak torhu závisí i na tom, jak si je autor přeje mít. Já jsem si mohl vybrat, jestli tam třeba chci znak lva, nebo ne.

[Vskutečnosti Saýc]

Koukam ze ta prace neni ve webovem archivu praci CVUT. Se za ni stydis, nebo tak?

[David Watzke]

Kdybych se za ni styděl, nebyla by volně ke stažení v mém veřejném git repu. A kdyby sis přečetl ten zápisek, tak bys věděl, že jsem to teprv čerstvě vytisknul a je to nově svázané - ještě jsem to ani neodevzdal.

[Vskutečnosti Saýc]

Ja jsem ho samozrejme cetl. U nas se prace odevzdavaly driv, takze jsem predpokladal, ze ten zapisek je zpetne nebo tak neco.

[David Watzke]

A dnes mi Zuzka odvezla svázat bakalářku

Zní tohle jako zpětně? Ale budiž. Každopádně už to tam je

[David Watzke]

Už tam je.